教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案：初中语文《囚绿记》教案九。广东教师招聘考试网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】 

[目标定向]

1、体会咏物抒情的写法，把握作者所抒发的思想感情。

2、理清的构思，体会其结构精巧、变化多姿的特点。

3、理解有关语句的深刻含义，感受语言含蓄优美的特点。

4、品味作者对自然、对人生的丰富感受和深刻思考。

[重点难点]

重点：

1、体会咏物抒情的写法，把握作者所抒发的思想感情。

2、理解有关语句的深刻含义，感受语言含蓄优美的特点。

难点：

1、品味作者对自然、对人生的丰富感受和深刻思考。

[学习方法]

1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，在读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。

2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会的思想感情。

[课时安排]

2课时

[自主预学]

（一）文学常识

1．作者简介

陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后在上海文化生活出版社任编辑，业余从事散文创作和翻译。1942年因出版抗日书籍，被日本宪兵扣留，惨遭杀害，时年34岁。1983年，民政部追认他为革命烈士。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。陆蠡写有大量散文作品，出版过3本散文集。《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴。《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。

2．写作背景

写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。“黑云压城城欲摧，山雨欲来风满楼”。国难当头，民生之艰，个人之困，使这个有抱负的青年倍感焦灼而痛苦，使他发出要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。

（二）字词梳理

1．读准字音

陆蠡()涸辙() 猗郁()蕈菌()揠苗助长()

瞥见()嫩芽()婆娑()囚系()急不暇择()

纤细()了截()移徙()淅沥()()葱茏()()

2.辨析字形

暇（）揠（）缘（）

遐（）偃（）椽（）

瑕（）堰（）喙（）

3.理解词义

涸辙的鱼：

急不暇择：

揠苗助长：

了截：

抑郁：

囚系：

4．自己的积累（文中还有哪些重要的字词，请自己积累下来。）

[课文导读]

（一）自读课文，整体感知

1．“绿”是全文描写的客观对象，作者是如何围绕“绿”展开思路，铺设线索的？表达了作者怎样的感情？

2．文章主要运用了什么手法描写常春藤的？找出直接描写常春藤的语句和作者心态的语句。（圈点勾画）

（二）熟读课文，合作探究

1．文章的行文思路既然为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿，可为什么作者给文章命名“囚绿记”？

2．作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？

3．绿枝条日见憔损，“我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”？

4．在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？

（三）反复读文，深入理解

1．结合语境，品味语句

①我怀念着绿色把我的心等焦了。

②我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。

③临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。

2．如何理解文章的主题？

3．探究写法：在写法上有什么特点？

如：第一：物我互观，尽显性灵。

[应用拓展]

作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中有不少写绿的名句，你能写几句吗？

如：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋祁）

[读后启示]

对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？

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