教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案：高中语文教案《雨巷》。广东教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】           　

一、教学目标

1.学会想象诗歌的画面。

2.感受诗歌的情感。

3.了解诗歌的意象和意境的营造方法。

4.学会在古诗的基础上来创造诗歌。

二、教学重难点

1.感受诗歌的情感。

2.了解诗歌的意象和意境的营造方法。

三、教学过程

一、引入语

我们刚刚学过古典诗歌单元，今天我们进入现代诗歌的学习。中国是诗的国度，由古至今中国诗人对诗的热爱都是一样的，但由于对诗歌的理解不一样，不同的心灵写出了不同的诗歌。今天我们尝试着用我们的真心去理解一位诗人的诗情。

我们读过徐志摩的《再别康桥》“悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”我们也感受过何其芳的《欢乐》“对于欢乐，我的心是盲人的目，但它是不是可爱的，如我的忧郁？”在这样一个诗情勃发的年华，我们去读诗，去想象，去理解，去感受。我们就怀着这样一种对诗歌的热爱和对世界的好奇，走入戴望舒先生的《雨巷》。

二、教学步骤

（一）读诗·想象·理解

1.一起朗读《雨巷》

2.提问：这首诗描绘了一个怎样的画面？这里有没有故事？

（学生回答不一，但都对诗歌画面有想象）

3.在这个画面里描绘了一个姑娘，请大家讨论一下迎面而来的是一个怎样的姑娘？请大家发挥自己的想象。

4.让同学把自己的想法说出来，让一位同学上来记录。

（学生的想象各种各样，但都会提到表现“姑娘”打扮和衣着以及环境的特点：下雨、潮湿等）

5.同学发挥自己的想象，教师加以总结。

6.提问：同学们所说的这些情绪（迷茫、走走停停、愁怨等）在我们的诗人那里是用一种怎样的意象来概括的？

回答：丁香。

为什么作者用丁香来形容这位姑娘？

回答：丁香是愁怨的象征。

7.提问：那么，在古诗中我们经常见到的是一些怎样的意象来形容愁怨的？

回答：月、梧桐等。

提问：把丁香换成梧桐，大家感觉如何？

回答：（学生用笑声表达了自己的观点）丁香有柔弱的意味，而梧桐没有，所以丁香和诗歌的情感及情境很相符。

8.所以，我们在读诗或写诗的时候要注意意象与情境的同一性，我们用四个字概括的话就是“象与情合”。

9.展示丁香花图片。

10.古诗中用丁香来描写愁的句子：

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《浣溪沙》

讲解：古诗中诗人也用丁香这一意象，在这两首诗中丁香这一意象都指向了同一个字，是什么？（学生回答：愁）。

（二）读诗·想象·分析

1.提问：这首诗中“丁香姑娘”除了愁怨的象征之外还有没有其他的象征意义？

2.再读描写丁香姑娘的诗段。（诗中的第二段至倒数第二段）

3.讨论“丁香姑娘”有什么样的象征意义？从诗句中找出证明。

4.记录下学生的回答：希望、企盼、追求、打量未来等。

5.再读：希望在读中体会种种复杂的情绪。

（三）读诗·想象·探究

1.提问：既然“丁香姑娘”这么重要，那为什么要用“雨巷”为题，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”为题？

回答：“雨巷”是一种基础，提供了一种环境。

提问：“雨巷”是由两个字组成：雨和巷，这两个意象给你什么样的感受？

回答：雨：迷茫、潮湿、冷；巷：阴暗、狭窄、悠长等。

2.“雨巷”是一种意境，这种意境有利于作者的抒情：“情由境生”。

3.展示雨巷图片。（让学生体会）

（四）读诗·想象·创作

写一首诗：使用古诗中常见的意象，创设出新的情境，表达你的情感。

四、板书设计

雨巷

学生的想象

象征意义

象与情合

情由境生

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