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一、单项选择题

1.教育目的不仅能指导整个教育实践活动过程，而且能够推动人们为实现共同的目标而努力，也包含了对学生成长的期望和要求。这体现了教育目的的（ ）作用。

A.导向 B.激励 C.评价 D.调控

2.美育最高层次的目的是（ ）。

A.提高学生感受美的能力 B.培养学生鉴赏美的能力

C.发展学生创造美的能力 D.培养学生的审美观

3.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（ ）。

A.个人在脑力上的自由发展

B.德、智、体和谐发展

C.个人知识和智力充分、自由地发展

D.人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展

4.广泛意义上的教育目的存在于（ ）中。

A.家庭教育 B.社会教育 C.一切教育 D.学校教育

5.认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育家（ ）。

A.陈鹤琴 B.蔡元培 C.梁启超 D.陶行知

6.教育活动的出发点和归宿是（ ）。

A.教育方针 B.教育目的 C.教育制度 D.学校教育

7.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（ ）。

A.主要方法 B.重要方法 C.唯一方法 D.特殊方法

8.当代我国教育的主导思想是（ ）。

A.应试教育 B.素质教育 C.特殊教育 D.终身教育

9.教育目的可以发挥（ ）。

A.导向、规范和权威作用 B.激励、评价和统一作用

C.导向、激励和评价作用 D.宣传、引导和激励作用

10.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（ ）。

A.控制作用 B.制约作用 C.促进作用 D.指导意义

11.教育目的所要回答的根本问题是（ ）。

A.教育为谁服务 B.教育怎样培养人

C.教育要培养什么样的人 D.要把教育引向何方

12.以下不属于劳动技术教育的任务的是（ ）。

A.培养学生的劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣

B.使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动的方法，增强运动能力

C.使学生初步掌握现代生产技术的基础知识和技能，学会使用一般的生产工具

D.掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能

13.马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一方法是（ ）。

A.脑力劳动与体力劳动相结合 B.教育与生产劳动相结合

C.知识分子与工人农民相结合 D.城市与农村相结合

14.我国确立教育目的的理论基础是（ ）。

A.个体本位论 B.社会本位论

C.社会要求与个体发展的统一 D.马克思关于人的全面发展学说

15.赵校长多年来都认为不能让学生“死读书，读死书”，教师应当尽量教给学生有利于他们生活、工作的科学知识。他认为通过这样的方式才能使学生幸福地学习和生活。赵校长的说法反映了教育目的论中的（ ）。

A.教育无目的论 B.社会本位论

C.辩证统一论 D.个人本位论

16.通过教学和实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度和艰苦奋斗的精神，这属于普通中学在（ ）方面的要求。

A.德育 B.美育 C.体育 D.劳动技术教育

17.李老师认为，我们当前的教育目的应该是教育要满足学生的发展需求，通过教育让学生认识自我，发展自我，最终实现自我，李老师的这种观点属于（ ）的教育目的观。

A.社会本位论 B.个人本位论

C.内在目的论 D.全面发展学说

18.师生通过教学活动预期达到的结果或标准称之为（ ），其确定应当参照课程标准要求。

A.教育目的 B.预期目的 C.传授目标 D.教学目标

19.我国的教育目的主要是培养社会主义事业的（ ）。

A.建设者和接班人 B.建设者

C.接班人 D.劳动者

20.教育目的对学校教育的实施具有重要意义。其中教育目的规定了学校教育和学生发展的根本方向，是学校办学的指导思想，学校只能根据教育目的来办学，这主要体现了教育目的对学校教育的（ ）。

A.定向作用 B.调控作用 C.评价作用 D.创造作用

二、多项选择题

1.教育目的对整个教育工作的指导意义是通过（ ）实现的。

A.导向作用 B.激励作用 C.决定作用 D.评价作用

2.在教育目的的价值取向上，人们通常认为持个人本位论的学者有（ ）。

A.涂尔干 B.卢梭

C.裴斯泰洛齐 D.福禄贝尔

3.坚持社会本位的教育目的论的主要人物有（ ）。

A.卢梭 B.凯兴斯泰纳

C.纳托普 D.涂尔干

4.我国全面发展教育的基本内容构成包括（ ）和劳动技术教育。

A.德育 B.智育 C.体育 D.美育

5.以不同的理论基础与价值取向为依据，可以将教育目的的价值取向分为（ ）。

A.个人本位论 B.社会本位论

C.生活本位论 D.环境本位论

三、简答题

1.简述教育目的的功能。

2.简述教育目的个人本位论和教育目的社会本位论的基本观点。

四、案例分析题

【材料】

在一次关于实施素质教育的讨论会上，老师们积极发言，王老师说：“素质教育就是多开展文体活动，多上文体课。”李老师说：“素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。”

问题：运用素质教育的有关知识，分析教师们的发言。

一、单项选择题

1.B【解析】“教育能够推动人们为实现共同的目标而努力”体现了教育目的的激励作用。

2.C【解析】ABD项都是美育的较低层次的目的，它们的发展都是为培养学生创造美的能力奠定基础的，因此培养学生创造美的能力才是美育最高层次的目的。

3.D【解析】所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。ABC项表述不准确。

4.C【解析】略。

5.A【解析】我国教育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。

6.B【解析】教育目的是教育工作的出发点和归宿。

7.C【解析】教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径与方法。

8.B【解析】我国1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针，素质教育随之成为当代我国教育的主导思想。

9.C【解析】教育目的的功能包括导向、激励和评价作用。

10.D 【解析】略。

11.C【解析】教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。

12.B【解析】B选项叙述的是体育的任务。

13.B【解析】略。

14.D【解析】人的全面发展是现代教育的共同追求，我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

15.A 【解析】教育无目的论是美国教育学家杜威提出的理论。他主张教育即生长、教育即生活，教育本身除生长以外无任何目的。在他看来，教育就是人的天赋本能的一种自发的、自然生长的过程，如同植物生长一样，不是为了目的而生长。真正的教育是与儿童的生长紧密联系的。教育不是强迫儿童或青年去吸收外面的东西，而是要使人类“与生俱来”的能力得以生长。题干所述体现的是教育无目的论。

16.D【解析】劳动技术教育是培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握一定劳动技术知识和技能的教育。

17.B【解析】个人本位论认为，教育目的应以个人价值为中心，认为人生来就有健全的本能，是真善美的原型；应该主要根据个人自身完善和发展的精神需要来制定教育目的和构建教育活动。教育的根本目的是发展人的本性和本能，教育目的应当由人的本性和本能的需要来决定。李老师强调教育的目的是促进个人的发展，因此，他的观点属于个人本位论。

18.D【解析】教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教学目标的确定应当参照课程标准要求。

19.A【解析】2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出：“坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这是我国教育目的的最新表述。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》又重申了这一表述。

20.A【解析】教育目的规定了学校教育和学生发展的根本方向，是学校办学的指导思想，学校只能根据教育目的来办学。这主要体现了教育目的对学校教育的定向作用。

二、多项选择题

1.ABD【解析】教育目的对教育工作的指导意义主要包括：（1）导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。（2）选择作用。教育目的为教育内容的选择确定了基本范围，也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。（3）激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。（4）评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

2.BCD【解析】个人本位论代表人物有洛克、孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。涂尔干是社会本位论的代表人物之一。

3.BCD【解析】社会本位论代表人物有孔德、纳托普、涂尔干、凯兴斯泰纳、柏拉图、斯宾塞等。卢梭是个人本位论的代表人物之一。

4.ABCD【解析】略。

5.AB【解析】最基本的教育目的价值取向的对立是个人本位论和社会本位论。

三、简答题

1.【参考答案】

（1）导向功能；（2）选择功能；（3）控制功能；（4）激励功能；（5）评价功能。

2.【参考答案】

教育目的个人本位论认为，教育目的应以个人价值为中心，认为人生来就有健全的本能，是真善美的原型；应该主要根据个人自身完善和发展的精神需要来制定教育目的和构建教育活动。基本观点：第一，教育目的根据个人发展的需要而非社会的需要而制定；第二，个人的价值高于社会的价值；第三，人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。

教育目的社会本位论认为，教育目的由社会的需要决定，培养社会所需要的人就是教育所要追求的根本目的。其主要观点：第一，个人的一切发展有赖于社会；第二，教育除了满足社会需要以外并无其他目的；第三，教育的效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。

四、案例分析题

【参考答案】

（1）案例中，教师们的认识都是在实施素质教育中出现的误区。

（2）王老师的认识是对素质教育形式化的误解。素质教育是我国全面发展教育在新的形势下的体现，因而它一方面体现了新形势对教育的要求，另一方面符合教育的本质要求。教育培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展。这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。

（3）李老师的看法是对考试的误解，考试包括百分制考试本身没有错，要说错的话，就是应试教育中使用者将其看作学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。

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