广东敏试教育从自己整理的广东教师招聘考试模拟题题库中精心挑选了:广东教师招聘考试模拟试题及答案（四十二）与大家分享，赶快测试一下吧。也可以分享给你的小伙伴们，大家一起讨论哦。广东敏试教育衷心祝愿大家能够取得理想的成绩，早日考取到心仪的职位。

一、单项选择题

1.根据马斯洛的需要层次理论，学生的交往需要属于（ ）层次。

A.归属与爱的需要 B.生理需要

C.安全需要 D.自我实现需要

2.一些孩子对许多事物都很感兴趣，但常常只有“三分钟热度”，兴趣很快又会消失。这说明他们的兴趣品质特征是（ ）。

A.广泛性强，指向性集中 B.广泛性强，持久性差

C.广泛性强，效能性差 D.效能性强，稳定性差

3.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，希望以此得到老师的赞赏，产生这种状况的主要因素是（ ）。

A.认知动机 B.学习兴趣 C.成就动机 D.交往动机

4.一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的（ ）较高。

A.信度 B.难度 C.效度 D.区分度

5.关于多元智力说法错误的是（ ）。

A.多元智力理论提出者是梅耶

B.多元智力理论最初提出由七种智力构成，后来发展为九种智力

C.该理论突破了传统仅以数理逻辑能力判断智力的做法

D.该理论注重神经生理学证据，认为每种智力代表了以大脑为基础的能力

6.日常生活中，有的人强于记忆，有的人强于思维，有的人擅长绘画，有的人擅长写作，有的人言语能力强，有的人空间能力占优势。这说明人的能力具有（ ）。

A.性别差异 B.发展水平差异

C.表现早晚差异 D.结构差异

7.某学生智力年龄为11岁，实际年龄为10岁。该生属于（ ）。

A.智力正常儿童 B.智力超常儿童

C.弱智儿童 D.品德良好儿童

8.在能力与知识、技能的关系上，下面说法不正确的是（ ）。

A.一个人能力的高低会影响其掌握知识、技能的水平

B.能力是掌握知识、技能的前提

C.能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的

D.可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人的能力大小

9.对于胆汁质的学生，教师采取的下列方式方法不适当的是（ ）。

A.教育应采取委婉暗示的方式 B.不宜轻易激怒这类学生

C.对其严厉批评要有说服力 D.培养自制力、坚持到底的精神

10.小嘉特別喜欢参与学校开展的各项课外活动，班主任留意到这一点后在活动中，特意为小嘉布置一些有耐性和毅力的持久性任务，同时班主任对小嘉在完成任务途中表现出的三心两意以及粗枝大叶等缺点，特别注重批评教导。针对班主任采取的教育方法进行推测，小嘉的气质类型更加偏向于（ ）的气质。

A.胆汁质 B.多血质 C.抑郁质 D.粘液质

11.勤奋和懒惰属于（ ）的特性。

A.气质 B.性格 C.能力 D.兴趣

12.团结同学、尊敬师长、关心集体是性格特征中的（ ）。

A.态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征

13.从形式上看，自我意识的结构包括（ ）。

①自我认识 ②自我监控 ③自我概念

④自我体验 ⑤自我评价

A.①③⑤ B.①②④ C.②③⑤ D.②④⑤

14.个体自我意识的发展顺序是（ ）。

A.生理自我—心理自我—社会自我 B.生理自我—社会自我—心理自我

C.心理自我—生理自我—社会自我 D.心理自我—社会自我—生理自我

15.人们常说“三岁看大，七岁看老”这句话反映了人格的（ ）。

A.整体性 B.独特性 C.稳定性 D.社会性

16.人格的五因素模型不包含（ ）。

A.精神质 B.外倾性 C.宜人性 D.神经质

17.投射测量了人格的（ ）。

A.意识层面 B.主观层面

C.无意识层面 D.客观层面

二、多项选择题

1.马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失需要的有（ ）。

A.生理需要 B.安全需要

C.认识需要 D.自我实现需要

2.下列属于个性倾向性的是（ ）。

A.需要 B.兴趣 C.动机 D.性格

3.加德纳的多元智力理论认为，人的智力结构中存在九种相对独立的智力，下列属于九种智力的有（ ）。

A.空间智力 B.人际交往智力

C.言语智力 D.逻辑—数学智力

4.下列不属于一般能力测验的是（ ）。

A.罗夏墨迹测验 B.主题统觉测验

C.比纳－西蒙智力量表 D.韦克斯勒智力测验

5.关于能力，下列说法正确的是（ ）。

A.要顺利完成某种活动，人必须具有一般能力和该活动需要的特殊能力

B.一般能力的核心是思维能力

C.不同类型能力在不同人身上体现出来的强弱不同

D.模仿也是一种能力

6.胆汁质的主要外在表现是（ ）。

A.直爽热情 B.精力旺盛

C.行为外向 D.做事有条有理

7.下面关于气质的说法中正确的有（ ）。

A.气质的差异是先天的，但在一定条件下也可以改变

B.气质没有好坏之分

C.气质不直接具有道德评价意义

D.气质可以决定人的社会价值

8.人格的基本特征，具体包括（ ）。

A.人格的独特性 B.人格的多变性

C.人格的整合性 D.人格的社会性

9.心理学家卡特尔利用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了一个理论模型，其模型包括（ ）。

A.个别特质和共同特质 B.表面特质和根源特质

C.体质特质和环境特质 D.动力特质、能力特质和气质特质

三、简答题

1.简述学生智力发展差异的主要表现。

2.现代气质类型说对教育有什么启示？

3.简述气质与性格的联系和区别。

4.简述影响人格形成的因素。

四、案例分析题

1.【材料】

英国心理学家高尔顿曾根据名人传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法学家、军事家、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同普通人的家庭情况进行比较。结果表明，在这些名人的家族中，出名的父亲有89人、儿子129人、兄弟114人，共332人，而4000名一般人中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。

问题：

高尔顿的这一观点是否正确？为什么？

2.【材料一】

古希腊著名医生希波克拉底提出，人的体内有四种液体，即粘液、黄胆汁、黑胆汁和血液。其中粘液生于脑，黄胆汁生于肝，黑胆汁生于胃，血液生于心脏，如果在液体的混合比例中血液占优势的人，是湿和热的配合，其特点是湿而润，好像春天一样，这就是多血质型；粘液占优势的人是冷和湿的配合，其特点是冷酷无情，像冬天一样，这就是粘液质型；黄胆汁占优势的人是热和干的配合，热而燥，像夏天一样，这就是胆汁质；黑胆汁占优势的人是冷和干的配合，像秋天一样冷而燥，就是抑郁质。

【材料二】

小明是某学校的2年级学生，他活泼聪明，语言思维活动敏捷，善于交际，在新的环境里不感到拘束。在集体场合有着明显的表现欲，适应环境能力强，表情生动，内心情感溢于言表。他对学习新知识非常感兴趣且掌握得较快，但是对复习旧的知识缺乏足够的耐心，对知识的学习不求甚解。

问题：

（1）请分析小明的气质类型，并说明理由。

（2）结合实际，谈谈对于小明这类学生，你会如何对其进行教育。

一、单项选择题

1.A【解析】归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。

2.B【解析】孩子对许多事物都感兴趣，说明兴趣品质中的广泛性强，但是“只有三分钟热度”说明孩子们兴趣持久性差。

3.C【解析】成就动机来源于学习过程派生的附属需要，例如为赢得师长的称赞所表现出的需要。

4.A【解析】略。

5.A【解析】多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。

6.D【解析】能力类型差异也称为能力结构差异，是指构成能力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、言语、思维的类型和品质方面。

7.A【解析】略。

8.D【解析】知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概括，能力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括。在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度。知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力并不一定就高。教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力。因此，不能根据掌握知识、技能的多少判断一个人的能力大小。

9.A【解析】在对胆汁质类型的学生进行教育时，既要触动思想，又要避免激怒他们，宜采用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法。

10.B【解析】多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。题干所述小嘉的行为特点符合的气质类型是多血质。

11.B【解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。

12.A【解析】性格的态度特征指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。团结同学、尊敬师长、关心集体是性格特征中的态度特征。

13.B【解析】略。

14.B【解析】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

15.C 【解析】一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它是比较困难的事情。“三岁看大，七岁看老”体现的就是人格的稳定性。

16.A【解析】著名的“大五”因素模型包括开放性、责任心、外倾性、宜人性、神经质或情绪稳定性。

17.C【解析】投射测验是向被试提供无确切含义刺激，让被试不知不觉中把自己的想法投射出来，以确定其人格特征。

二、多项选择题

1.AB【解析】CD项属于成长需要。

2.ABC【解析】个性倾向性，包括需要、动机、兴趣、爱好、信念、价值观、理想等。性格属于个性心理特征。

3.ABCD【解析】加德纳认为，人的智力结构中存在着九种相对独立的智力，这九种智力是：言语智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力、自然观察智力、存在智力。

4.AB【解析】AB项属于投射式人格测验。

5.ABCD【解析】略。

6.ABC【解析】D项是黏液质的外在表现之一。

7.ABC【解析】略。

8.ACD【解析】人格的特征包括独特性、稳定性、整合性、功能性、社会性。

9.ABCD【解析】卡特尔利用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分为四层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。

三、简答题

1.【参考答案】

（1）智力类型差异。智力类型差异是指构成智力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。

（2）智力发展水平的差异。智力发展水平差异（即一般能力的差异），指的是个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度。据发展水平分为低常、常态、超常儿童，多数在常态。

（3）智力表现早晚的差异。各种智力不仅在质或量的方面表现出明显的差异，而且智力表现的早晚也存在着明显的差异。

（4）智力的性别差异表现在：男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大；男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域，男女在一般智力因素上没有显著差异，其性别差异主要反映在特殊智力因素中，主要包括数学能力、言语能力和空间能力。

2.【参考答案】

（1）对待学生应克服气质偏见；

（2）针对学生气质差异因材施教；

（3）帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质；

（4）特别重视胆汁质和抑郁质学生；

（5）组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型。

3.【参考答案】

（1）联系：①气质和性格都属于稳定的人格特征。②气质可以影响性格。首先，气质可以影响性格的表现方式，使同一性格内容具有不同的表现色彩。其次，气质可以影响某些性格特征形成和发展的速度。③性格对气质有一定的制约作用。这主要表现在性格的意志特征在一定程度上调控、掩盖或改变气质，使气质的消极因素得以抑制，积极因素得以发展。

（2）区别：①气质受生理影响较大，性格受社会影响较大。②气质的稳定性强，性格的可塑性强。③气质特征表现较早，性格特征表现较晚。④气质是人的天性，无好坏之分。性格表现了一个人的品德，具有道德评价含义，有优劣之分。

4.【参考答案】

（1）生物遗传因素；（2）社会文化因素；（3）家庭因素；（4）早期童年经验；（5）学校教育因素；（6）个人主观因素。

四、案例分析题

1.【参考答案】

高尔顿的这一观点是错误的。影响个体的智力因素很多，主要有以下几点：①遗传因素。通过对家庭谱系与双生子的研究发现，家庭环境的影响随年龄的增大而减小。相反，遗传的影响却随年龄的增加而越来越大。由此说明，遗传对智力具有一定的影响。②家庭环境。家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。丰富的环境刺激以及早期干预有利于儿童能力的发展。③学校教育。学校教育是指对学生施加有目的、有计划、有组织的影响，学生通过系统地接受教育，不仅掌握了知识和技能，而且也发展了能力和其它心理品质。④社会实践。个体的各种能力是在社会实践活动中最终形成和发展的，智力当然也不例外。离开了实践活动，即使有良好的素质、环境和教育，能力和智力也难以形成和发展起来。

总之，智力一方面受个体先天的生物因素影响，另一方面，也受个体后天诸因素的影响。这些先天和后天的因素往往交织在一起，共同影响个体智力的发展与水平。

2.【参考答案】

（1）小明的气质类型是多血质型。多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不感到拘束。在工作学习上富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化。在集体中精神愉快，朝气蓬勃，愿意从事合乎实际的事业，能对事业心向神往，能迅速地掌握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性，兴趣广泛，但情感易变。小明活泼聪明，语言思维活动敏捷，善于交际，适应环境能力强，情感溢于言表，他对学习新知识非常感兴趣但是对复习旧的知识缺乏足够的耐心。这些说明小明符合多血质的特点。

（2）①要针对学生的气质特点中好的一方面，进行因势利导的教育，发挥学生的长处，注意培养学生活动开朗、朝气蓬勃的良好性格。

②应看到多血质学生的另一面特点。比如情绪容易不稳定，兴趣经常转移等，在进行教育时，要注意培养他们做事认真细致、有条理、有始有终；对他们要严格要求，该批评时要批评，并讲清道理，其改正后要及时给予表扬和鼓励。同时，要注意培养他们刻苦顽强的精神和控制自己的能力。研究资料表明，有许多学生智力水平较高，才华横溢，但如果缺乏意志力，爱虚荣，怕吃苦，依然是平平庸庸。对多血质气质的学生，尤其要注意培养他们的注意专一、自我控制能力和锲而不舍的精神，加强他们的责任感、纪律性。只有这样，才能把多血质的学生培养成具有勇敢、顽强、乐观向上的良好性格的有用人才。

③爸爸妈妈还可以根据多血质学生活泼好动等特点，有意安排些比较相对文静的游戏或文体活动，如弹琴、唱歌、画画、练字、讲故事等，让学生在游戏和文体活动中弥补气质中的不足之处。

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