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一、单项选择题

1.品德的核心是（ ）。

A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

2.通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反映的倾向性称为（ ）。

A.品德 B.态度 C.意向 D.技能

3.“亲其师，信其道”主要表明了（ ）的作用。

A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

4.小刚帮妈妈洗碗，不小心打破了十个碗；小强偷吃冰箱里的零食，不小心打破了一个碗。小红认为，小强做得比小刚更好，因为他只打破了一个碗。这说明小红目前处于道德发展阶段中的（ ）。

A.自律阶段 B.他律阶段

C.具体运算阶段 D.后习俗水平阶段

5.皮亚杰认为，（ ）岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。

A.10 B.9 C.12 D.18

6.科尔伯格将个体的道德发展分为三种水平、六个阶段。如果个体按照人们所称的“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许，那么他还处于道德的（ ）。

A.惩罚和服从阶段 B.人际协调的定向阶段

C.维护权威或秩序的定向阶段 D.工具性的相对主义定向阶段

7.在（ ），根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束。当根据自己所确立的原则活动时，个体就会觉得心情愉快；相反，当行为背离了自己的道德标准时，就会产生内疚感和自我谴责感。

A.普遍伦理取向阶段 B.社会契约取向阶段

C.惩罚服从取向阶段 D.遵守法规取向阶段

二、多项选择题

1.以下可以用来培养学生的道德情感的方式有（ ）。

A.通过集体讨论，对学生的行为做出评价

B.组织观看爱国主义影片

C.听先进人物事迹报告会

D.参加学雷锋活动

2.影响学生品德形成的因素极其复杂，归纳起来有环境因素和自身因素两个方面，下列属于环境因素的是（ ）。

A.父母的价值观念 B.社会风气

C.班集体与同辈团体 D.智力水平

3.以下属于影响态度与品德学习的一般条件的是（ ）。

A.态度定势 B.道德认知

C.家庭教养方式 D.社会风气

4.下列关于品德的表述，错误的有（ ）。

A.品德反映了人的社会特性

B.只要个体的行为符合社会规范，那其一定是有品德的个体

C.品德是此一时、彼一时的偶然表现

D.品德是个体从一出生就有的，是个体的天赋

5.道德情感的表现形式主要有（ ）。

A.思维的道德情感 B.直觉的道德情感

C.想象的道德情感 D.伦理的道德情感

三、简答题

1.简述品德的实质与结构。

2.简述科尔伯格关于道德发展三水平六阶段理论的基本观点。

四、案例分析题

【材料】

小张是小学三年级学生，他爸爸经常开车出差带着小张，每当有超车或者堵车时，他爸爸都破口大骂。有次小张妈妈去学校接孩子，听见小张对同学骂：“你个塞子”“他妈的”“等着老子弄死你”。他妈妈很惊讶孩子怎么这么小就会说这个。

问题：

请根据案例分析，教师如何培养学生良好的道德品质？

一、单项选择题

1.A【解析】略。

2.B【解析】态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

3.B【解析】道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。“亲其师，信其道”表明了道德情感的作用。

4.B【解析】他律阶段是指早期儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性。题干中，小红只是单纯按照客观效果判断小强比小刚更好，所以小红处于他律阶段。

5.A【解析】皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭，即10岁前，儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德；10岁以后，儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。

6.B【解析】好孩子定向阶段又称寻求认可取向阶段。处于此阶段的儿童青少年看来，一种行为是否正确，要看其是否被别人喜爱，能否取悦他人。儿童愿意按照大家对自己的期望去行动，希望通过“做好人”来寻求认可。

7.A【解析】处于普遍伦理取向阶段的儿童青少年，能够依据自己选定的基本伦理原则、个体良心办事。这些原则如公正、平等、人的价值等都是抽象的，而不是具体的道德律令。法律条文如果与这些基本原则相冲突，就不应遵守，因为“公正高于法律”。题干所述是处在普遍伦理取向阶段。

二、多项选择题

1.ABCD【解析】略。

2.ABC【解析】影响学生品德形成的环境因素包括家庭、学校教育、社会因素、同伴群体等。

3.ABCD【解析】影响态度与品德学习的一般条件包括：外部因素，即家庭、学校教育、社会因素、同伴群体等；内部因素，即认知失调、态度定势、道德认知。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

4.BCD【解析】品德是个体依据一定的社会道德准则规范自己行为时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。它是社会道德准则在个人思想与行动中的体现，是个性中具有道德评价意义的核心部分。B项中的“社会规范”概念过大，说法过于绝对。CD项说法错误，品德是通过学习而形成的，它具有稳定的倾向和特征。

5.BCD【解析】道德情感的表现形式主要有三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。

三、简答题

1.【参考答案】

品德是道德品质的简称，是社会道德在人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范，行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某种任务的自觉行为，也就是说，是认识与行为的统一。

品德的心理结构包括：（1）道德认知；（2）道德情感；（3）道德意志；（4）道德行为。

2.【参考答案】

柯尔伯格采用道德两难故事法提出儿童道德发展的“三水平六阶段”理论。这三个水平及对应的六个阶段如下：

（1）前习俗水平，包括惩罚服从取向和相对功利取向两个阶段。

（2）习俗水平，包括寻求认可取向和遵守法规取向两个阶段。

（3）后习俗水平，包括社会契约取向和普遍伦理取向两个阶段。

四、案例分析题

【参考答案】

教师培养学生良好的道德品质主要通过以下的方式：

（1）有效的说服。有效的说服是提高道德认知的途径。用言语说服学生需要一些技巧，主要有以下几种：

①有效地利用正反论据。教师可以先对骂脏话的不文明行为进行正反两方面的分析，让小张明白文明行为的好处和不文明行为的弊端。

②发挥情感的作用，不仅要以理服人更要以情动人。教师应该先对小张进行道德认知上的说服，批评其骂脏话的不文明行为，让他意识到自己的问题，但是切忌不能利用自己的威严来迫使孩子改变不良行为。

（2）树立良好的物样。根据班杜拉的社会学习理论，榜样在观察学习过程中起着非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范的行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。小张的不良行为是从其爸爸身上学到的，教师应该同小张爸爸进行沟通交流，让小张爸爸能够改掉骂脏话的坏毛病，从而为小张树立良好的榜样。

（3）给予适当的奖励和惩罚。针对小张的不良行为，教师可以适当地给予惩罚，采用批评或者呈现某种厌恶刺激的方法，让其不良行为的出现频率降低。同时，当小张表现出文明礼貌时，及时地给予表扬和奖励，让其良好行为得到强化。当然，外部的物质奖励只是权宜之计，不可过多使用，应引导小张进行自我强化，使其亲身体验做出道德行为后的愉快感、自豪感，以此转化为产生道德行为的持久的内部动力。

（4）培养良好的道德行为习惯。老师和家长要耐心、细致地做好教育工作。与坏习惯做斗争时除了要使小张知道坏习惯的害处，还可以用一些巧妙而机智的方法，如活动代替法、合理奖惩，或者采用去除坏习惯的阈限法（以很弱的强度引进刺激，在可以接受的范围内逐步增加要求）、疲劳法（令他不断地做不合要求的行为直到疲劳得不能再做为止）等。但是在具体使用时要注意适当、合理、适时，符合小张的年龄特点。所谓适当就是不要多用、滥用；所谓合理就是使他认识到这样做是对的，为什么奖，为什么惩，心服口服；所谓适时就是要注意方法运用的及时性。

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